“我家宝要看我上厕所！”“神啊，救救我吧，宝贝要看我换衣服！”你家宝贝有这些情况吗？那么你来对地方了！
偷看或明确提出要看父母洗澡，在父母上洗手间和换衣服时借故闯入，偷看或突然捏妈妈的乳房或爸爸的生殖器，这些行为都是孩子对父母发出的信号：“我想了解你的身体啦！”
我们要从这些行为中，读懂孩子的心理，理解他们的需求，才能够更好地引导孩子。
孩子4岁之前，父母与他一起洗个澡
现在的孩子大多独生，从小缺乏通过兄弟姐妹了解异性的机会，如果也没见过成人的裸体，孩子就无从知道两性身体的差异；等稍大一点，一旦看到异性身体或者成年人裸体，他们就会感觉惊奇，认为其身体不正常。
故事一：妈妈不能小便？
有一个5岁的男孩，从小由爸爸带着洗澡，他认为妈妈的身体与他和爸爸是一样的，都有小鸡鸡。
所以当他第一次看到妈妈的裸体时，吓得大哭：“爸爸，妈妈的鸡鸡掉了，她不能尿尿啦！”
妈妈急忙解释，说妈妈尿尿的地方和你们不一样。儿子不信，一定要妈妈尿给自己看，最后妈妈当着儿子的面小便后，儿子终于放心，也知道了女人与男人的身体有不同之处。
故事二：我要看你洗澡！
儿子在两岁8个月时，对我们的身体产生了强烈好奇，他发现洗澡时大人不穿衣服，于是，只要家里有人洗澡，他便拿个小板凳，坐在浴室门口像看电影一样，不允许洗澡的人关门，否则就大哭。
喜爱他的外婆下令所有人洗澡都不许关门，于是儿子尽情地看家里所有男人和女人的裸体。
这样的情况持续了近两个月就结束了，儿子不再坐在浴室门口看每一个人洗澡了。我们洗澡的时候提醒他是否要看，他会摇着头告诉我们他不看了——他的兴趣转移到了其他地方。
▲满足孩子不同阶段性心理 否则其兴趣期将延长
所以，在孩子4岁之前，父母与孩子自然地一起洗澡，或者满足孩子看的欲望，是让孩子了解成人身体最自然的方式。孩子年龄越小，这个过程就越容易进行。
如果孩子这个阶段的心理发展得到满足，其性心理就向前发展一步，表现为兴趣转移，向更高一级的心理阶段发展。
如果没有得到满足或被压制，其性心理发展就会停滞不前，这个行为期延长，兴趣持续不减。
这就是为什么父母对孩子看父母洗澡、上卫生间的要求采取拒绝和压制的方式，有的孩子就会变本加厉，想看父母身体的欲望就会愈演愈烈，而且持续很长时间的原因。
英国性心理学大师：孩子对裸体的认识越早越好
4岁以下的孩子：
对于4岁以前的孩子，如果他想了解成人的身体，我们不但要让孩子看，而且还要大方地、坦然地、自然地让孩子看！
6岁的孩子：
如果孩子现在已经6岁了，之前孩子对成年人裸体的好奇心没有被满足，那么我们要一边满足孩子对裸体的兴趣，帮孩子补上这一课，一边进行认识身体隐私和尊重他人身体的教育。
当然，6岁的孩子看到父母的裸体所提出的问题，可能要比4岁前孩子看到父母裸体提出的问题“尖锐”得多，父母要做好足够的心理和知识准备，才能够顺利“过关”。
10岁的孩子：
孩子的年龄越大，父母要为孩子“补课”就越困难，父母可以用图文并茂的儿童性教育图书，来帮助孩子认识人体，回答孩子的相关问题。
如果10岁的孩子想看父母裸体，而父母又有足够的能力来对待孩子看父母裸体后所产生的心理变化和提出的相关问题，那也没有什么不可以的。
▲童年未被满足好奇心 或会酿成成年后大错
假如一个儿童在童年的发育时期，始终没有见过异性儿童的裸体形态，会引起一种病态的好奇心理；然后一旦突然见到异性成年人的裸体形态，精神上可以是一个痛苦的打击。
如果一个儿童对成年人裸体的好奇心从来没有被满足过，就为成年后的性心理异常和性犯罪留下了空间。比如成年后通过偷看异性浴室、偷看异性身体、偷看异性卫生间等获得性的满足。
父母要明白：现在坦然地让孩子看我们的裸体，目的是将来孩子不去偷看异性的身体。如果童年时期对身体了解的欲望被严重压制，成年后就容易形成暴露癖或偷窥癖。
支招：如何自然地帮孩子认识异性的身体
▲与孩子谈性 妈妈需具备“三个能力”
如果我们要帮助6岁以后的孩子弥补孩子在4岁前性心理发展的缺陷，然而妈妈要帮助孩子解决性方面的问题，首先需要自己具有帮助孩子的能力。这个能力体现在三个方面：
一、妈妈的性价值观要科学。如果妈妈谈性色变，是不能够对孩子谈性的；
二、妈妈的性知识结构要健全。性知识结构不仅仅是关于性生理的知识，还包括了儿童性心理发展的知识；
三、懂得适时适度地对孩子进行性教育。在妈妈尚未准备好之前，与孩子谈性是不妥当的。
▲为孩子补充性知识的“两个方案”
一、父母自然地与孩子一起洗澡一两次，让孩子了解爸爸和妈妈的身体。
同时父母要与孩子交流，解除孩子对父亲或母亲有关身体特别是性器官的所有疑惑，然后对孩子进行认识和保护身体隐私、尊重他人隐私的教育。
二、用图文并茂的儿童性健康教育读本，让孩子通过图片了解女性的身体。
父母要与孩子一起做亲子阅读交流，解除孩子对男女有关身体及性器官的所有疑惑。同时也对孩子进行保护身体隐私和尊重他人隐私的教育。
父母可以通过画本搭建与孩子交流的平台，在与孩子的交流中，不仅交流性的知识，更重要的是交流性的价值观。
